Pembelajaran Heutagogy sebagai Upaya Mewujudkan Generasi Emas di Era 5.0

Reporter: Admin |

Editor: Admin |

Selasa , 28 Nov 2023 - 19:35

Gambar 1. Kemajuan pedagogy ke andragogy kemudian ke heutagogy (Blaschke, 2012).-FOTO : ISTIMEWA-

* Kurikulum yang fleksibel : Dalam lingkungan belajar yang ditentukan sendiri, pelajar adalah pendorong dalam menciptakan kurikulum yang fleksibel, yang ditentukan oleh siswa: pelajar membuat peta pembelajaran, dan instruktur berperan sebagai kompas (Hase, 2009b; Kenyon, C., & Hase, 2010). Kurikulum yang fleksibel dalam pengertian ini adalah pembelajaran tindakan yang dinegosiasikan, yang beradaptasi dan berkembang sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Hase, 2009a). Pembelajar menegosiasikan “bagaimana, kapan, di mana, dan pada tingkat atas (bukan tingkat minimal) apa yang mereka ingin pelajari”.

* Pertanyaan yang diarahkan oleh peserta didik : Pertanyaan yang diarahkan oleh peserta didik dan diskusi yang dihasilkan dari pertanyaan-pertanyaan ini adalah yang memandu peserta didik dan berfungsi sebagai mekanisme untuk membantu peserta didik memahami isi kursus, memberikan kejelasan pada ide-ide, dan mendorong refleksi individu dan kelompok. Membimbing pelajar untuk mendefinisikan pertanyaan mandiri adalah salah satu tantangan terbesar yang dihadapi pengembang kursus heutagogis, karena perancang harus “cukup kreatif untuk membuat pelajar mengajukan pertanyaan tentang alam semesta yang mereka tinggali” (Hase & Kenyon, 2001).

* Penilaian yang fleksibel dan dapat dinegosiasikan: Dalam heutagogi, pelajar dilibatkan dalam merancang penilaiannya. Penilaian yang dinegosiasikan dan ditentukan oleh peserta didik telah terbukti meningkatkan motivasi peserta didik dan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran, serta membuat peserta didik merasa tidak terlalu terancam oleh kendali instruktur terhadap proses pembelajaran mereka. Salah satu cara untuk memasukkan negosiasi ke dalam proses penilaian adalah melalui penggunaan kontrak pembelajaran.Penilaian tersebut harus mencakup bentuk penilaian pemahaman konten yang terukur, termasuk apakah pembelajar telah mencapai kompetensi yang diinginkan. Rubrik juga dapat digunakan secara efektif dalam membimbing peserta didik dalam proses penilaian diri mereka, misalnya dengan menilai “keterampilan berdiskusi, kualitas kerja, hasil, kolaborasi (Hase, 2009a).

Kurikulum merdeka: Membuka pendekatan Heutagogi di Indonesia

Di indonesia sendiri, implementasi dari heutagogi sudah dilaksanakan salah satunya pada kurikulum merdeka. Salah satu yang ditekankan pada kurikulum merdeka adalah pembelajaran proyek. Pembelajaran proyek menuntut siswa untuk membuat suatu produk yang dapat meningkatkan keterampilan sekaligus pengetahuan siswa.

Hal ini sejalan dengan pendekatan heutagogi. Heutagogi memberikan kebebasan kepada pembelajar untuk belajar mandiri, antara peserta didik dan tenaga pendidik dapat bertukar pikiran atau berdiskusi perihal apa yang akan dipelajari, bagaimana proses belajar mengajar yang sesuai dengan keinginan peserta didik, sumber-sumber apa saja yang akan digunakan. Hal demikian bertujuan demi ketercapaian tujuan belajar.

Kesuksesan dari penerapan heutagogi akan maksimal jika target belajarnya memiliki tingkat kemandirian dan kematangan belajar yang cukup seperti memiliki pemahaman yang baik tentang gaya belajar yang dimiliki. Namun, ada banyak generasi muda Indonesia saat ini yang masih belum mengetahui dan menentukan apa yang ingin dicapai di masa depan. Kurangnya kemampuan dan kesadaran dalam memahami tujuan hidup, kecenderungan belajar, dan gaya belajar dapat menghambat pengembangan diri baik dari segi kompetensi serta kapasitas dan kapabilitas diri.

Kendala lainnya adalah belum ditemukannya formula yang tepat untuk menerapkan heutagogi dari jenjang awal. Sedangkan kemampuan pemahaman dalam merumuskan visi untuk masa depan harus diterapkan sejak jenjang awal. Oleh karena itu, dalam pelaksanaan heutagogi, perlu diperhatikan beberapa prinsip diantaranya ; 1) Melibatkan peserta didik dalam mendesain pembelajaran mereka sendiri; 2) Membuat proses kurikulum yang fleksibel; 3)Menggunakan media social/LMS (Learning Management System); 4) Memungkinkan peserta didik untuk menginovasikan konsep, pengetahuan, dan pemahaman baru, dan masih banyak lagi

Kelebihan dan Tantangan Penerapan Heutagogi

Penerapan heutagogi dalam pembelajaran memiliki beberapa kelebihan yang signifikan. Berikut adalah beberapa di antaranya:

1. Motivasi yang Tinggi. Dengan memberikan tanggung jawab pembelajaran kepada siswa, heutagogi dapat meningkatkan motivasi intrinsik mereka. Siswa merasa lebih berpengaruh dalam pembelajaran mereka sendiri, yang dapat meningkatkan rasa memiliki dan keingintahuan mereka.

2. Pembelajaran yang Relevan. Dalam heutagogi, siswa dapat memilih topik atau proyek pembelajaran yang relevan dengan minat dan kehidupan mereka. Hal ini membuat pembelajaran lebih bermakna dan dapat dihubungkan dengan konteks nyata.

3. Pengembangan Keterampilan Mandiri

pembelajaran heutagogy sebagai upaya mewujudkan generasi emas di era 5.0                            penulis :
1. tri ariani, m.pd.si (mahasiswa doktor pendidikan mipa universitas jambi-dosen pendidikan fisika universitas pgri silampari)
2. prof.dr.rer.nat. rayandra ansyar, m.si (dosen filsafat ilmu lanjut-guru besar universitas jambi)
pendidikan di era society 5.0
linggaupos.bacakoran.co - era society 5.0. konsep society 5.0 merupakan penyempurnaan dari konsep-konsep sebelumnya. sebagaimana yang diketahui, era society 1.0 dikenal sebagai era berburu dan mengenal tulisan. society 2.0 adalah era pertanian dimana manusia sudah mengenal bercocok tanam. society 3.0 diketahui sebagai era industri yaitu ketika manusia sudah mulai menggunakan mesin untuk membantu aktivitasnya. society 4.0 merupakan era dimana manusia sudah mengenal komputer hingga internet. society 5.0 adalah era dimana semua teknologi merupakan bagian dari manusia itu sendiri, internet tidak hanya digunakan untuk sekedar mencari informasi melainkan untuk menjalani kehidupan.
dalam langkah menyongsong era society 5.0 yang disebut sebagai super-smart society, jepang sebagai pencetus mengangkat berbagai teknologi modern, seperti kecerdasan buatan (ai),robotik, big data, dan penggunaan drone yang diusung guna memenuhi kebutuhan semua orang. komponen utama dalam society 5.0 adalah manusia itu sendiri yang mampu menciptakan nilai baru melalui perkembangan teknologi dan dapat meminimalisir adanya kesenjangan pada manusia dan masalah ekonomi di kemudian hari.
konsep society 5.0 ini merupakan antisipasi dari gejolak disrupsi dampak evolusi industri 4.0 dimana kehidupan manusia dipenuhi oleh digitalisasi dan artificial intelligence. hal itu memunculkan suatu kekhawatiran hilangnya jati diri manusia yang digantikan oleh berbagai kecerdasan buatan. oleh karena itu, konsep society 5.0 ini menjadikan manusia sebagai komponen utama. manusia harus mampu menjadi sumber inovasi untuk berbagai pemecahan masalah sosial. untuk menghasilkan lulusan pendidikan yang siap mewujudkan indonesia emas tahun 2045 era society 5.0 harus dimulai langkah strategis yang tepat.
dalam bidang pendidikan, menghadapi era society 5.0 ini dapat dilakukan dengan mengimplementasikan pembelajaran heutagogi. heutagogi merupakan kerangka belajar dan kelanjutan dari pedagogi dan andragogi. heutagogi (berdasarkan bahasa yunani artinya untuk “diri”) didefinisikan oleh hase dan kenyon pada tahun 2000 sebagai studi tentang pembelajaran yang ditentukan sendiri (self-determined learning). pendekatan ini memiliki prioritas utama yaitu kemandirian peserta didik dalam berprestasi belajar, menentukan strategi belajar mereka sendiri, serta lebih mengembangkan bahan ajar mereka sendiri secara otonom. 
baca juga:dosen unpari latih masyarakat sri pengantin musi rawas buat virgin coconut oil
pergeseran paradigma pembelajaran dari pedagogy, andragogy menuju heutagogy
pendekatan heutagogis dapat dilihat sebagai kemajuan dari pedagogi ke andragogi ke heutagogi, dengan peserta didik juga mengalami kemajuan dalam kedewasaan dan otonomi (canning, 2010), lihat gambar 1). pembelajar yang lebih matang memerlukan lebih sedikit kendali instruktur dan struktur kursus serta dapat lebih mandiri dalam pembelajaran mereka, sementara pelajar yang kurang matang memerlukan lebih banyak bimbingan instruktur dan perancah kursus (canning, n., & callan, 2010). perkembangan kognitif peserta didik, yang merupakan persyaratan terjadinya refleksi kritis dan wacana, juga dapat diintegrasikan ke dalam piramida ini, dengan perkembangan kognitif berkembang secara paralel dengan kematangan dan otonomi peserta didik.
berdasarkan gambar 2, terlihat bahwa pendekatan heutagogi terletak pada piramida bagian atas (level 3). dari gambar piramida, dapat dilihat bahwa heutagogi menekankan pada realisasi, dengan menekankan keterlibatan peserta didik sebagai fokus utama yang memiliki otonomi penuh dalam pembelajarannya. perbedaan heutagogi dengan pedagogi dan andragogi terletak pada peran peserta didik dan pendidik.
dalam pedagogi, pembelajaran bergantung pada pendidik yang bertugas untuk mendesain pembelajaran dan mengolah sumber-sumber belajar kemudian diajarkan pada peserta didik. sedangkan dalam andragogi, pendidik lebih berperan sebagai fasilitator untuk mendorong peserta didik mencapai tujuan pendidikan.
andragogi ini sering disebut dengan pembelajaran secara mandiri. adapun heutagogi, merupakan pembelajaran yang ditentukan oleh diri sendiri. jika dalam andragogi pengaturan kurikulum, penilaian, ditentukan oleh pendidikan selaku fasilitator, maka dalam heutagogi peserta didik sendiri yang menentukan program pembelajaran, kurikulum, dan penilaiannya.
baca juga:siap-siap, asn lubuklinggau terbukti tak netral bakal kena sanksi hingga pemecatan
berikut ini dapat kita lihat perbedaan pedagogy, andragogy dan heutagogy :
* ketergantungan, dalam pedagogy peserta didik sangat tergantung pada guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran sedangkan dalam andragogy proses belajar dilakukan secara mandiri untuk mencari pemecahan masalah yang mereka temukan. heutagogy, mereka mencari masalah sendiri dan mencari jawaban sendiri atas permasalahan yang mereka temukan. 
* alasan untuk belajar, keberhasilan proses pembelajaran tentunya harus diawali dengan alasan yang kuat untuk mengikuti proses pembelajaran. pada pedagogy proses pembelajaran pada umunya dijalani bukan karena keinginan sendiri sehingga tanggung jawab peserta didik akan proses belajar sedikit rendah. andragogy sebaliknya, mereka belajar karena merasa ada kebutuhan sebuah kemampuan yang harus mereka kuasasi. heutagogy, peserta didik memiliki tanggung jawab penuh akan proses pembelajaran yang dijalani.
* fokus pembelajaran, pedagogy jelas fokus pada kurikulum yang digunkan oleh sekolah masing-masing, andragogy berfokus pada tujuan dan sangat memungkinkan untuk belajar lintas disiplin ilmu. dalam heutagogy, peserta didik didorong untuk belajar sendiri (inqury) dengan melihat masa depan dengan penuh ketidakpastian dan kompleks
* motivasi belajar, motivasi belajar pada pedagogy berasal dari luar peserta didik yaitu orang tua, , keluarga, teman, guru dan lain-lain. andragogy berasal dari dalam diri mereka karena harga diri mereka akan lebih meningkat jika sukses dan berhasil melewati tangtangan. dalam heutagogy, motivasi datang secara mengalir dari pengalaman belajar mereka.
baca juga:lapas narkotika kelas iia muara beliti upacara rutin ini yang disampaikan kasi administrasi kantib
* peran guru. guru menjadi sumber ilmu dalam proses pembelajaran dalam pedagogy, pada andragogy guru menjadi fasilitator proses pembelajaran dan menjadi pelatih kalau di heutagogy yaitu menyatukan peluang, konteks, relevansi eksternal, dan kompleksitas yang diperluas.
tema utama pada pendekatan heutagogi adalah bahwa manusia pada dasarnya seorang pembelajar yang sangat efisien. fakta tersebut dapat diterapkan secara lebih efektif dalam sistem pendidikan saat ini. pendekatan heutagogi merupakan gabungan dari pandangan konstruktivisme dan humanisme. pandangan humanisme percaya bahwa kekuatan untuk belajar ada pada tangan pembelajar dan bukan guru (jones, c., penaluna, k., & penaluna, 2019). pernyataan ini didukung oleh ackoff & greenberg yang menyatakan bahwa, manusia sejak masa kanak-kanak adalah pembelajar yang benar-benar mahir, tetapi banyak sistem pendidikan yang membingungkan tentang belajar dengan mengajar (novitasari et al., 2020). 
prinsip-prinsip dalam pembelajaran heutagogi
   peran pendidik dalam heutagogi adalah sebagai pendorong untuk menyatukan peluang dan kompleksitas agar tercipta kolaborasi dan keingintahuan peserta didik. hal ini sejalan dengan tuntutan kemampuan yang harus dimiliki pada era society 5.0 yaitu kemampuan literasi data, kemampuan berpikir tingkat hots, dan pemahaman terhadap perkembangan teknologi di era revolusi industri 4.0.
dengan adanya heutagogi yang membebaskan peserta didik untuk merancang cara belajarnya sendiri, dapat menumbuhkan kemampuan-kemampuan yang dibutuhkan di era society 5.0.
baca juga:terkait kasus firli bahuri, besok siang syl diperiksa
prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam merancang heutagogi disajikan di bawah ini.
* kontrak pembelajaran yang ditentukan oleh pelajar : kontrak pembelajaran mendukung siswa dalam mendefinisikan dan menentukan jalur pembelajaran individu mereka. kontrak individual ini, mendefinisikan apa yang akan dipelajari (misalnya, ruang lingkup), bagaimana hal tersebut akan dipelajari (misalnya, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, kegiatan pembelajaran ), dan apa yang akan dinilai serta bagaimana penilaian tersebut (kenyon, c., & hase, 2010)
* kurikulum yang fleksibel : dalam lingkungan belajar yang ditentukan sendiri, pelajar adalah pendorong dalam menciptakan kurikulum yang fleksibel, yang ditentukan oleh siswa: pelajar membuat peta pembelajaran, dan instruktur berperan sebagai kompas (hase, 2009b; kenyon, c., & hase, 2010). kurikulum yang fleksibel dalam pengertian ini adalah pembelajaran tindakan yang dinegosiasikan, yang beradaptasi dan berkembang sesuai dengan kebutuhan peserta didik (hase, 2009a). pembelajar menegosiasikan “bagaimana, kapan, di mana, dan pada tingkat atas (bukan tingkat minimal) apa yang mereka ingin pelajari”.
* pertanyaan yang diarahkan oleh peserta didik : pertanyaan yang diarahkan oleh peserta didik dan diskusi yang dihasilkan dari pertanyaan-pertanyaan ini adalah yang memandu peserta didik dan berfungsi sebagai mekanisme untuk membantu peserta didik memahami isi kursus, memberikan kejelasan pada ide-ide, dan mendorong refleksi individu dan kelompok. membimbing pelajar untuk mendefinisikan pertanyaan mandiri adalah salah satu tantangan terbesar yang dihadapi pengembang kursus heutagogis, karena perancang harus “cukup kreatif untuk membuat pelajar mengajukan pertanyaan tentang alam semesta yang mereka tinggali” (hase & kenyon, 2001).
* penilaian yang fleksibel dan dapat dinegosiasikan: dalam heutagogi, pelajar dilibatkan dalam merancang penilaiannya. penilaian yang dinegosiasikan dan ditentukan oleh peserta didik telah terbukti meningkatkan motivasi peserta didik dan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran, serta membuat peserta didik merasa tidak terlalu terancam oleh kendali instruktur terhadap proses pembelajaran mereka. salah satu cara untuk memasukkan negosiasi ke dalam proses penilaian adalah melalui penggunaan kontrak pembelajaran.penilaian tersebut harus mencakup bentuk penilaian pemahaman konten yang terukur, termasuk apakah pembelajar telah mencapai kompetensi yang diinginkan. rubrik juga dapat digunakan secara efektif dalam membimbing peserta didik dalam proses penilaian diri mereka, misalnya dengan menilai “keterampilan berdiskusi, kualitas kerja, hasil, kolaborasi (hase, 2009a).
baca juga:prediksi galatasaray vs manchester united: live sctv pukul berapa? penentuan nasib
kurikulum merdeka: membuka pendekatan heutagogi di indonesia
di indonesia sendiri, implementasi dari heutagogi sudah dilaksanakan salah satunya pada kurikulum merdeka. salah satu yang ditekankan pada kurikulum merdeka adalah pembelajaran proyek. pembelajaran proyek menuntut siswa untuk membuat suatu produk yang dapat meningkatkan keterampilan sekaligus pengetahuan siswa.
hal ini sejalan dengan pendekatan heutagogi. heutagogi memberikan kebebasan kepada pembelajar untuk belajar mandiri, antara peserta didik dan tenaga pendidik dapat bertukar pikiran atau berdiskusi perihal apa yang akan dipelajari, bagaimana proses belajar mengajar yang sesuai dengan keinginan peserta didik, sumber-sumber apa saja yang akan digunakan. hal demikian bertujuan demi ketercapaian tujuan belajar.
kesuksesan dari penerapan heutagogi akan maksimal jika target belajarnya memiliki tingkat kemandirian dan kematangan belajar yang cukup seperti memiliki pemahaman yang baik tentang gaya belajar yang dimiliki. namun, ada banyak generasi muda indonesia saat ini yang masih belum mengetahui dan menentukan apa yang ingin dicapai di masa depan. kurangnya kemampuan dan kesadaran dalam memahami tujuan hidup, kecenderungan belajar, dan gaya belajar dapat menghambat pengembangan diri baik dari segi kompetensi serta kapasitas dan kapabilitas diri.
kendala lainnya adalah belum ditemukannya formula yang tepat untuk menerapkan heutagogi dari jenjang awal. sedangkan kemampuan pemahaman dalam merumuskan visi untuk masa depan harus diterapkan sejak jenjang awal. oleh karena itu, dalam pelaksanaan heutagogi, perlu diperhatikan beberapa prinsip diantaranya ; 1) melibatkan peserta didik dalam mendesain pembelajaran mereka sendiri; 2) membuat proses kurikulum yang fleksibel; 3)menggunakan media social/lms (learning management system); 4) memungkinkan peserta didik untuk menginovasikan konsep, pengetahuan, dan pemahaman baru, dan masih banyak lagi
baca juga:7 rekomendasi laptop di bawah rp5 jutaan terbaik 2023 buruan di beli sebelum kehabisan
kelebihan dan tantangan penerapan heutagogi
penerapan heutagogi dalam pembelajaran memiliki beberapa kelebihan yang signifikan. berikut adalah beberapa di antaranya:
1. motivasi yang tinggi. dengan memberikan tanggung jawab pembelajaran kepada siswa, heutagogi dapat meningkatkan motivasi intrinsik mereka. siswa merasa lebih berpengaruh dalam pembelajaran mereka sendiri, yang dapat meningkatkan rasa memiliki dan keingintahuan mereka.
2. pembelajaran yang relevan. dalam heutagogi, siswa dapat memilih topik atau proyek pembelajaran yang relevan dengan minat dan kehidupan mereka. hal ini membuat pembelajaran lebih bermakna dan dapat dihubungkan dengan konteks nyata.
3. pengembangan keterampilan mandiri
heutagogi membantu siswa mengembangkan keterampilan metakognitif, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan yang mandiri. mereka belajar untuk mengatur waktu, mengelola sumber daya, dan mengevaluasi kemajuan mereka sendiri.
baca juga:trauma 11 kali digarap ayah kandung, gadis di lubuklinggau melarikan diri dari rumah 
tantangan penerapan heutagogi
meskipun heutagogi menawarkan banyak manfaat, ada beberapa tantangan yang dapat dihadapi dalam menerapkan pendekatan ini. beberapa tantangan yang mungkin muncul termasuk:
1. kesiapan guru. penerapan heutagogi memerlukan peran yang berbeda bagi guru sebagai fasilitator. guru perlu memahami konsep heutagogi dan mengembangkan keterampilan fasilitasi yang efektif.
2. kemampuan siswa. tidak semua siswa memiliki keterampilan metakognitif dan kemandirian yang sama. beberapa siswa mungkin menghadapi kesulitan dalam mengambil tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri dan membutuhkan bimbingan tambahan.
3. keterbatasan sumber daya. penerapan heutagogi yang efektif memerlukan akses terhadap sumber daya yang relevan, seperti perpustakaan yang lengkap, teknologi yang memadai, dan lingkungan pembelajaran yang mendukung.
baca juga:ternyata ini alasan kenapa nyamuk sering menggigit kita
4. evaluasi yang komprehensif. evaluasi dalam heutagogi dapat lebih kompleks daripada metode evaluasi tradisional. guru perlu mengembangkan pendekatan evaluasi yang komprehensif dan mencakup aspek-aspek yang relevan dengan pembelajaran mandiri.*

Tag

Share

Koran Terkait

Kembali ke koran edisi Linggau Pos, RABU, 29 November 2023

Berita Terkini

Berita Terpopuler

Berita Pilihan